本文摘自以上書(shū)籍，作者：新益為

新益為6S咨詢(xún)公司概述：企業(yè)商學(xué)院最早出現于1955年，由美國通用電氣公司創(chuàng )立。這是一個(gè)位于紐約東部的集酒店和教室為一體的培訓中心，在過(guò)去的幾十年時(shí)間中，一代又一代的通用電氣的經(jīng)理們齊集那里接受管理和領(lǐng)導培訓。

在《財富》全球500強公司中，有高于70%的企業(yè)擁有自己的商學(xué)院，以通過(guò)加強對員工的培訓來(lái)提高企業(yè)整體的學(xué)習能力。在高等教育最為發(fā)達的美國，形形色色的各種公司大學(xué)已有1600余家。美國企業(yè)用來(lái)培訓員工的時(shí)間相當于13所哈佛大學(xué)的授課時(shí)間，每年企業(yè)培訓經(jīng)費超過(guò)500億美元，是美國高等教育支出費用的一半?？鐕镜慕?jīng)驗已經(jīng)證明：建立企業(yè)商學(xué)院是迅速提升企業(yè)應變能力、取得持久競爭優(yōu)勢的最佳選擇。

2000年，我國有企業(yè)開(kāi)始考慮把培訓和人力資源需求結合起來(lái)，從而提高培訓的針自身對性，加強企業(yè)的培訓能力。有的企業(yè)走得更快，他們模仿世界500強的跨國公司的做法，著(zhù)手建立起企業(yè)獨立的內訓機構，企業(yè)商學(xué)院就是從那時(shí)萌芽的。

國內的企業(yè)建有自己商學(xué)院的知名者如清華-中旭商學(xué)院春蘭大學(xué)、海爾大學(xué)、聯(lián)想商學(xué)院、亞信商學(xué)院、新希望商學(xué)院、蒙牛商學(xué)院等一大批知名企業(yè)的商學(xué)院相繼誕生。

商學(xué)院的建立，是中國企業(yè)發(fā)展史上的新紀元。因為企業(yè)商學(xué)院關(guān)注的是一個(gè)企業(yè)的核心——人才，它的主要功能是培養人才、推動(dòng)企業(yè)轉型及文化變革、滿(mǎn)足企業(yè)對新技術(shù)提升的需求。而且這種關(guān)注不是一次性的投入，它將在企業(yè)內部形成一種機制，打造一個(gè)梯隊式的人才結構。

企業(yè)商學(xué)院是以企業(yè)文化、企業(yè)戰略、人才開(kāi)發(fā)為核心，運用現代科技手段集多種培訓方式于一體，創(chuàng )建虛擬化的網(wǎng)絡(luò )企業(yè)學(xué)習基地，它以構筑企業(yè)全員培訓體系為基礎，通過(guò)企業(yè)文化的導入和企業(yè)學(xué)習習慣的培育，形成企業(yè)知識管理、人才再造、市場(chǎng)競爭的智力平臺，最終成為實(shí)現企業(yè)戰略發(fā)展的有力武器。

企業(yè)商學(xué)院應該結合管理培訓專(zhuān)家的共同智慧，結合中國企業(yè)實(shí)際情況，符合企業(yè)員工學(xué)習需求，結合互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)習管理軟件的雙重優(yōu)勢，打造學(xué)習效率高、使用方便的高效企業(yè)培訓平臺。為企業(yè)全員學(xué)習、不間斷學(xué)習、建立企業(yè)自己的商學(xué)院、建立學(xué)習型組織、提升企業(yè)的核心競爭能力、提供了最適合的平臺，同時(shí)提供豐富的課件內容、專(zhuān)業(yè)的培訓評估與培訓管理、強大的技術(shù)平臺支持、幫助企業(yè)調通過(guò)實(shí)施網(wǎng)絡(luò )培訓，以大大低于傳統培訓方式的成本，開(kāi)展靈活科學(xué)的企業(yè)培訓，以極少的投入獲取最大的回報，提升企業(yè)的綜合競爭力。

就目前企業(yè)的發(fā)展情況來(lái)看，企業(yè)內部培訓越來(lái)越受到重視，不少企業(yè)包括民營(yíng)企業(yè)也已經(jīng)開(kāi)始著(zhù)手建設自己的內部培訓體系。部分企業(yè)會(huì )成立自己的商學(xué)院。商學(xué)院現在已不僅僅是虛擬的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺，更是向一個(gè)系統化專(zhuān)業(yè)化的系統而轉變，在企業(yè)內部有相應的部門(mén)與之相對應，稱(chēng)為培訓部或商學(xué)院等。商學(xué)院的設置主要由商學(xué)院院長(cháng)或培訓部長(cháng)、培訓經(jīng)理/專(zhuān)管/專(zhuān)員，外聘內訓師，內部訓練師，以及合作機構或個(gè)人組織構成。

企業(yè)學(xué)院的目的：企業(yè)文化；培訓教材開(kāi)發(fā)；建設某自主培訓體系；開(kāi)發(fā)某培訓教材；培養講師隊伍；學(xué)院運營(yíng)。

新益為通過(guò)多年的實(shí)踐，建立了精益革新培訓體系，針對企業(yè)的基層、中層、高層設計了不同的培訓內容。

基層，能夠獨立組織開(kāi)展課題改善，擁有自我革新動(dòng)力；

中層，能夠培養基層員工，擁有帶動(dòng)革新動(dòng)力；

高層，能夠發(fā)掘公司級課題，并管理課題進(jìn)度指導公司內自主，進(jìn)行課題改善，擁有主導革新動(dòng)力。

基于現場(chǎng)管理者的崗位能力要求和業(yè)務(wù)場(chǎng)景運用——“崗位專(zhuān)屬課程”，涵蓋了現場(chǎng)管理者“應該做什么”和 “如何做” 的六大模塊共計120余門(mén)的課程。

管理基礎：首先，作為基層現場(chǎng)管理者，我們通過(guò)角色定位、職責與工作任務(wù)等課程幫助基層現場(chǎng)管理者理解 “我這個(gè)層級和崗位應該做什么”；

作為中層管理者，他們需要了解一個(gè)公司各個(gè)組織之間是如何運作的，因此我們?yōu)樗麄円巹澚酥袑庸芾碚邇r(jià)值定位、組織運作原則類(lèi)的課程，這也是經(jīng)典的MTP課程內容。

除此之外，企業(yè)內部崗位職責、工作流程、企業(yè)文化等內容，可以以?xún)炔空n程的方式上傳到企業(yè)專(zhuān)屬、私密的企業(yè)學(xué)院，方便學(xué)習的組織和管理。

日常管理：接下來(lái)，我們需要逐一指導現場(chǎng)管理者每項工作任務(wù)應該如何做。日常管理模塊課程涵蓋了班組長(cháng)的每日工作任務(wù)，每項任務(wù)對應一門(mén)課程，也對應了基層管理者應具備的技能。比如課程用流程化方法來(lái)指導班長(cháng)如何完成這項工作任務(wù)，提升這項技能。

從課程名稱(chēng)就可以看出，課程不是通用性的，概念的，理論性的，而是從過(guò)去線(xiàn)下培訓咨詢(xún)經(jīng)驗和實(shí)際案例中提煉而來(lái)。對于班長(cháng)來(lái)說(shuō)，課程的內容和他際的工作認為直接對應，不再需要自己去完成從知識到實(shí)踐的轉化。

工作關(guān)系：工作關(guān)系模塊課程是指導現場(chǎng)管理者如何管理下屬、輔佐上司、開(kāi)展跨部門(mén)溝通與協(xié)作以及建立良好的客戶(hù)關(guān)系，每一門(mén)課程也放入了一個(gè)真實(shí)的業(yè)務(wù)運用場(chǎng)景，比如，學(xué)員學(xué)習了課程后能夠很容易就運用到實(shí)際工作中去。

改善工具：改善工具類(lèi)的課程包含5S、QCC、提案改善等課程。以5S為例，有給全員學(xué)習5S現場(chǎng)改善方法（員工和班長(cháng)怎么做H5S），也有給管理規劃者學(xué)習的5S規劃推進(jìn)。

專(zhuān)業(yè)技能：為職能部門(mén)提供專(zhuān)業(yè)、完整的知識體系。

最后實(shí)現組織績(jì)效：構建公司現場(chǎng)績(jì)效體系，個(gè)人能力提升：構建員工能力體系；最終實(shí)現企業(yè)目標。

精益管理學(xué)院：一個(gè)平臺，兩條主線(xiàn)，一個(gè)方向；

統一思想：領(lǐng)導力、素養、晉升；

問(wèn)題解決：精益、IE、分析問(wèn)題；

最終實(shí)現個(gè)人目標和企業(yè)目標。

企業(yè)學(xué)院推薦步驟：確立企業(yè)文化；教材開(kāi)發(fā)；講師訓練；培訓實(shí)施；效果評價(jià)；學(xué)院自主運營(yíng)。